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前行中反思,反思中前行

作者:刘菊 卢金鑫 摄影:卢金鑫 审核:吴冬华 来源: 发布时间:2020-09-25 阅读次数:

课堂是教育质量提升的主阵地。本学期,从开学初在校长室和教导处都非常重视推门课的质量,在期初会议精神指导下,我们就制定了全员滚动推课、听课、议课安排。

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目前已听课22人,还有3位教师将于近两天继续完成听课。听课内容涉及新授课(概念课、计算课等)、练习课、综合实践课,从目前所听课例来看,整体都非常重视,也看到了不少教师在一次次磨练中趋于成熟,但同时也发现了一些共性的问题,促进后续专题性教研活动的改进。

一、成长中的闪光点与提升点

    1.计算教学主线明晰,算理掌握扎实

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杨敏佳《四舍五入试商》,袁佳丽《四舍五入调商》,教学环节设计合理,重难点把握到位,两位老师通过学生尝试、合作交流、对比发现等手段将学生的学习兴趣调动起来。

三人行,必有我师。艾静嘉老师能结合本年段老师听课中的思考,整合自己的教学思路,呈现了层次更为清晰,板书更为完整合理的教学过程。

当然,如果《试商》一课杨老师能注重余数和除数的比较这一细节则更好。《调商》一课袁老师能紧扣核心问题“为何需要调商”,把观察点在试商和除数相乘的积和被除数的大小比较上,而不是在把除数看小了,则更能利于后续五入调商的学习。

2.问题解决表达清晰,关注数学思想提炼

执教者:朱勤娟 王艳玫 陆诗伊

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亮点:三人能与前面所学的知识密切联系,体现了数学学习的连续性。同时尊重学生的思维过程,鼓励学生大胆地去尝试,让学生在对比表达中体会图形的特征,结合图形的特点去分割与添补,感受转化这一数学思想魅力同时还能及时归纳,让学生了解分割的越少,解题越简单的道理渗透了优化这一数学思想。

如果能在后续的练习选择更具有对比性或者学生已混易错的题型则更好,重思考方式的表达,减少一些具体计算的过程。

        卢金鑫执教的两步连除的实际问题,条理清楚,利用精心设计地板书,将学生的解题结构图完整地勾连起来,并让学生在完成的数学表达中完成了问题的解决,同时也重视不同方法之间的勾连,效果非常好。

      

二、推门课引发的思考

1.常态课堂不随意,夯实基础挖深度

教学内容就课本按部就班,缺少对比及深度。建议常态下的练习课少走流水账,可以将练习册上的易错题与书本类似题目相整合,提高练习的质量与效度。

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2. 提高备课组共同体协作力,扎扎实实版块系统研究

为了更好更快地促进老师们把握教材,实效提升教学质量。本学期,我们将会以备课组为研究共同体,分版块研究,促进老师们从宏观上、整体上去把握一册教材、一个单元在整个教材体系地位作用。同时,通过具体的课例研讨,从微观的角度研究每一课时教材的具体内容、编写层次和编写意图,着力读懂、读透教材的每一幅图、每一句话,甚至每一道习题,把握文本背后所蕴藏着的丰富内涵。

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1)主题图何为?

教材是静态的,教材中的主题图是 “半成品”,多是结论式的呈现而少了过程,静态的主题图受篇幅、教学内容、目标的限制又不可能把多元的生活因素都体现在一幅主题图中,所以如果教师不能深刻地理解和正确把握, “主题图 ” 的应有价值就会大打折扣。

2横向例题何为?

 教材中每个例题的呈现都负载着一定的知识结构,除了认真体会主题图的意图外,还需要对本单元中的例题与例题之间进行比较,辨析每个例题的侧重点,找出知识的连接点,从而正确地领悟和挖掘数学知识中所蕴藏的数学思想和方法,准确地定位课时教学目标。

 3纵向章节何为?

教材中很多知识领域的呈现都是循序渐进,螺旋上升的。在研读教材时,就要对相关的前后章节做系统的了解,对知识的呈现背景进行钻研和分析。把握知识的生长点,准确地驾驭教材、科学地选择教学方法进行教学,否则教学就只能停留在 “ 教教材 ” 的水平上。


新闻上传人:卢金鑫
审核:吴冬华